正确看待幼儿之间的“争吵”

确看待幼儿之间的争吵，有利于孩子心智、交往等方面能力的提高。在幼儿园里，争吵、告小状，是一种常见现象，有时为一把小椅子，甚至一点儿小纸片儿也会争起来，教师面对这种现象，常常是采取简单的阻止方法。从表面上看，教师是在制约幼儿的不良行为，似乎充当了正面施教的角色，其实教师这时应该用发展的眼光来看待这种现象的发生。因为对于幼儿来说，争吵、闹纠纷并非都是坏事，而且往往有着成人施教所不能替代的重要意义。教师应该通过孩子们的争吵和纠纷，去了解孩子心中的世界，了解他们对于事物的看法，从而帮助他们提高分析问题和解决问题的能力。

　在对幼儿施教时，教师常常会发现，一些平时话少和因教师提问而怯场的孩子，在与同龄孩子争吵时，往往面无惧色，变得口齿伶俐，思路敏捷，用语丰富。可见，争吵有利于锻炼幼儿的语言表达能力。当然，由于幼儿词汇较缺乏，语言表达能力普遍较差，他们有时不能准确地表达自己的意思，而且语言的情景性较强；他们不容易理解抽象的词语，对于那些虽然具体但表达程度不同的词语也难以区分，例如常常把推、拉、挤、碰、踩等词语统统用“打”来代替，从而夸大了事实。

  在争吵和闹纠纷中，幼儿明辩是非的能力有可能得到提高.前天中午，幼儿分组洗手，准备吃午饭。这时，洗手间传出了哭声和叫声。原来，睿睿将水刷到了桐桐的颈膊里，把衣服给弄湿了一片。只听桐桐说“我给老师说，你把我的衣服弄湿了。”睿睿站在一边说：“我没有看见，又不是故意的。”桐桐边哭边说：“你看见了，是边笑边弄的！”这时，子轩走过来了，边用手绢给桐桐擦眼泪边说：“桐桐别哭了，瑞瑞不是故意将你的衣服弄湿的，一会让他给你说对不起。走，咱们去吃饭吧。”我看到这一情景，没有去干涉，因为孩子们自己已经知道该怎么去处理了。这时，我找了一条干毛巾，悄悄交给瑞瑞，让他主动给桐桐道歉并把干毛巾垫在桐桐的湿衣领里。

  从这件小事可以看出，幼儿年龄虽小，却已有了一定的道德准则和美好情感。他们之所以发生争吵，是因为起初都认为自己有理，这说明都有了一定的是非观念。幼儿的这种是非观念虽然还比较肤浅，但是是很可贵的。在上述事例中，教师只是在认真观察分析的情况下，对幼儿给予了不露声色的引导和帮助，这样更有利于问题的解决。